Page 43 - Vol 31 Emag

Basic HTML Version

CAT
Magazine
43
Digital Knowledge
Bring out your positive side of life
กั
บนั
กเรี
ยนโรงเรี
ยนด่
านขุ
นทด จั
งหวั
ดนครราชสี
มา
จำ
�นวน 42 คน ในภาคเรี
ยนที่
2 ปี
การศึ
กษา 2554
จากผลการทดลองและการใช้
งานพบว่
า ในภาพรวม
ครู
และนั
กเรี
ยนมี
ความสุ
ขกั
บการได้
ใช้
แท็
บเลตเพื่
การเรี
ยนการสอนในชั้
นเรี
ยน โดยในช่
วงชั่
วโมงแรกๆ
ครู
ผู้
สอนและนั
กเรี
ยนจะยั
งมี
ความยากลำ
�บากในการ
ใช้
แท็
บเลตเนื่
องจากทั้
งผู้
สอนและผู้
เรี
ยนยั
งไม่
เคยใช้
แท็
บเลตมาก่
อน แต่
หลั
งจากผ่
านสั
ปดาห์
แรกไปแล้
ในส่
วนของนั
กเรี
ยนจะสามารถใช้
แท็
บเลตได้
ด้
วย
ตนเองอย่
างคล่
องแคล่
ว โดยสามารถเข้
าไปศึ
กษา
เนื้
อหาตามที่
ครู
แนะนำ
�ในแต่
ละชั่
วโมงด้
วยตนเองได้
ครู
ไม่
ต้
องเปิ
ดเครื่
องหรื
อเข้
าโปรแกรมให้
แต่
อย่
างใด
จะมี
แค่
เพี
ยงแนะนำ
�ให้
เปิ
ดเนื้
อหาในส่
วนที่
ต้
องการจะ
เรี
ยนในแต่
ละชั่
วโมงเท่
านั้
น ซึ่
งทำ
�ให้
การจั
ดการเรี
ยน
การสอนเป็
นไปด้
วยความเรี
ยบร้
อย สนุ
กสนาน ผู้
เรี
ยน
มี
ความกระตื
อรื
อร้
นและสนใจในการเรี
ยนมากยิ่
งขึ้
น จากผลการทดลองนำ
�ร่
อง
ในการใช้
แท็
บเลตจั
ดการเรี
ยนการสอน โรงเรี
ยนด่
านขุ
นทด จั
งหวั
ดนครราชสี
มา
พบว่
ามี
ความเป็
นไปได้
ในการที่
จะนำ
�มาจั
ดการเรี
ยนการสอนจริ
งในชั้
นเรี
ยนอื่
นๆ
ทั้
งในชั้
นประถมศึ
กษาปี
ที่
1 และทุ
กชั้
นในโรงเรี
ยน ทั้
งนี้
การจั
ดการเรี
ยนการสอน
ดั
งกล่
าวจะมี
ทั้
งข้
อดี
และข้
อด้
อยแตกต่
างกั
นไป และจะประสบผลสำ
�เร็
จมากน้
อย
เพี
ยงใดนั้
นขึ้
นอยู่
กั
บปั
จจั
ยที่
เกี่
ยวข้
องดั
งต่
อไปนี้
1. ผู้
บริ
หารมี
แนวคิ
ด วิ
สั
ยทั
ศน์
และเห็
นความสำ
�คั
ญ ให้
การสนั
บสนุ
นอย่
าง
จริ
งจั
งในด้
านการใช้
สื่
อ ICT ภายในโรงเรี
ยนมากน้
อยเพี
ยงใด
2. ครู
ซึ่
งเป็
นฟั
นเฟื
องหลั
กที่
จะขั
บเคลื่
อนให้
ประสบผลสำ
�เร็
จ โดยเฉพาะครู
ที่
รั
บผิ
ดชอบด้
าน ICT โดยตรง ต้
องเป็
นผู้
ที่
คอยให้
บริ
การกั
บครู
ทุ
กคนในโรงเรี
ยนที่
มี
ความประสงค์
หรื
อตั้
งใจที่
จะใช้
สื่
อ ICT ในการจั
ดการเรี
ยนการสอนในห้
องเรี
ยน
3. ครู
จะต้
องเป็
นผู้
ที่
ใฝ่
รู้
และมี
ความตั้
งใจในการใช้
สื่
อ ICT ในชั้
นเรี
ยน
เนื่
องจากเทคโนโลยี
ในปั
จจุ
บั
นพั
ฒนาไปอย่
างรวดเร็
4. ผู้
ปกครองต้
องมี
ความเข้
าใจ และตระหนั
กถึ
งความสำ
�คั
ญในการใช้
แท็
บเลต
เนื่
องจากเป็
นสิ่
งใหม่
ที่
เข้
ามามี
บทบาทในการจั
ดการเรี
ยนการสอน ผู้
ปกครองจึ
งมี
ความสำ
�คั
ญเป็
นอย่
างยิ่
งที่
จะทำ
�ให้
เกิ
ดความสำ
�เร็
5. นั
กเรี
ยนชั้
นอื่
นๆ เช่
น ในชั้
นมั
ธยมศึ
กษาที่
มี
ความสนใจทางด้
าน ICT สามารถ
นำ
�มาเป็
นผู้
ช่
วย หรื
อพี่
เลี้
ยงในการจั
ดการเรี
ยนการสอนด้
วยแท็
บเลตได้
6. นั
กเรี
ยนชั้
นประถมศึ
กษาปี
ที่
1 สามารถใช้
งานแท็
บเลตด้
วยตนเองได้
อย่
าง
รวดเร็
ว และคล่
องแคล่
ว ไม่
ติ
ดขั
ด จะมี
ปั
ญหาเฉพาะในกรณี
ที่
เครื่
องค้
างหรื
แบตเตอรี่
หมดเท่
านั้
ท้
ายสุ
ด การบู
รณาการการจั
ดการเรี
ยนการสอนโดยใช้
แท็
บเลตในชั้
นเรี
ยนจะ
สมบู
รณ์
ได้
นั้
นต้
องมี
องค์
ประกอบและมี
สภาพแวดล้
อมที่
เอื้
ออำ
�นวยต่
อการจั
ดการ
ในด้
านต่
างๆ เช่
น ผู้
บริ
หาร ครู
ผู้
สอน ระบบเครื
อข่
าย เครื่
องมื
อและวั
สดุ
อุ
ปกรณ์
งบประมาณ ผู้
เรี
ยน และผู้
ปกครอง โดยความสำ
�คั
ญไม่
ได้
อยู่
ที่
ตั
วของแท็
บเลต
แต่
ประการใด จะเป็
นรุ
นไหน ยี
ห้
อใดขึ
นอยู
กั
บความเหมาะสมตามสภาพจริ
ง ตั
วของ
แท็
บเลตเป็
นเพี
ยงแค่
เครื่
องมื
อชิ้
นหนึ่
งในการจั
ดการเรี
ยนรู้
เท่
านั้
น ผู้
เรี
ยนยั
งคง
ได้
รั
บโอกาสที
จะศึ
กษาในรายวิ
ชาอื
นๆ เหมื
อนเดิ
ม เพี
ยงแต่
แท็
บเลตจะเป็
นเครื
องมื
อำ
�นวยความสะดวกในการเข้
าถึ
งข้
อมู
ลและแหล่
งเรี
ยนรู้
ที่
อยู่
ภายนอกห้
องเรี
ยนได้
ง่
ายและสะดวกขึ้
นกว่
าเดิ
ม มี
ความรู้
ที่
ไม่
ต้
องรอรั
บจากครู
ผู้
สอนแต่
เพี
ยงอย่
างเดี
ยว
การเรี
ยนรู้
เกิ
ดขึ้
นได้
ตลอดเวลา ไร้
ขี
ดจำ
�กั
ดเรื่
องระยะทาง เวลา และสถานที่
สนอง
ความแตกต่
างระหว่
างบุ
คคลและการเรี
ยนรู้
ตามอั
ธยาศั
ยอย่
างแท้
จริ